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運用簡筆畫輔助英語教學

運用簡筆畫輔助英語教學

筆者發現,大多數初一學生剛接觸英語時,感覺很新鮮,興趣很濃?善谥锌荚囈贿^,情況就大不一樣了,許多學生備感英語學習吃力,課堂乏味聽不懂。所以,作為英語教師,我們應該慎審自己的教學方法,要盡力為每一個孩子創造妙趣橫生、經歷豐富的學習機會。我們應該考慮如何激活課堂,培養學生濃厚的學習興趣。興趣是推動學生的強大的內在動力。某些學生對語言學習這種抽象的東西可能興趣不高,但絕大多數學生對形象直觀的畫面都非常喜歡。在教學實踐中,我注意到簡筆畫與語言教學結合起來,利用簡筆畫設計各種各樣的課堂活動,往往能收到較好的效果。結合自己的教學實踐,下面,我試從四個方面闡述它的功能。

一、利用簡筆畫輔助詞匯教學

比如教師在新授七年級上冊第二單元關于人體部位的單詞時,可以事先在大白紙上畫好一個卡通人物,上課時帖在黑板上,然后逐一學習單詞head, face, nose, eye, mouth, hair等。另外,第二天復習這些單詞時,又可以拿出來帖在黑板上,利用“Touch your head/nose句型讓學生在圖上指出head, face, nose…等部位。接下來學習He/She has a big/small mouth, 修飾人體部位的形容詞big, small, long, short, brown, blue等詞時,又可以讓學生通過對比或著色游戲練習這些詞匯。在教詞義相反的形容詞時,可以使學生產生聯想,使枯燥的內容變得生動,并給學生留下深刻的印象。比如:

畫一高一矮的兩個人,學習tall, short兩個詞;畫三朵依次增大的花表big, bigger, biggest。特別是在進行介詞以及介詞短語區分時,用簡筆畫能讓學生形象直觀的理解。比如介詞:in the front of/ in front of           under/below/on/over/above

英語中有些詞匯詞義接近,但用法有所不同,很容易混淆。但如果用簡筆畫教學就顯得非常簡單。如表示方位的lie in, lie on, lie to等詞組時, 如何準確地使用它們可以用下面的圖例表示:www.jianbihua.org

  在這樣的比較中,學生對于這些介詞的區別使用就不會那樣困難了

二、利用簡筆畫輔助句型教學

     在句型教學中引入簡筆畫,會使內容更加具體形象,使學生不僅有內容可講,而且樂于講。

    比如在教授“What’s this/ that?” “Is this /that…?” 句型以及其回答時,首先老師可以在卡片上畫apple, orange, egg,desk, book等的簡圖,上課時手持卡片,教會學生這些新單詞后,讓學生拿著這些卡片成對練習“What’s this/ that?” “Is this /that…?”然后請幾組學生到講臺前表演對話,這樣既讓學生動起來,又能充分活躍課堂氣氛,體現了學生的主體性和老師的主導作用。

又如:教師在教學現在進行時句型What is he/she doing? He/She is …時,可以利用一系列簡筆畫讓學生根據實際畫面進行操練。

借助簡筆畫,教師可以一邊指著畫,一邊問學生:What is he/she doing?引導學生用He/She is …回答。

在平時的課堂上,教師還可以讓學生自己動手畫一畫,并根據自己的想象夸大特征,這都有利于培養學生的想象力和創造性思維。延續上面的例子,在教學完基本句型之后,教師可以讓學生畫一畫自己想做的事情,然后看圖造句,既豐富了課堂,又復習了以前學過的詞組。

三、簡筆畫輔助課文閱讀教學以及聽說教學

  教師可以根據課文情節的發展,把課文分成若干小段,然后把每部分情節用簡筆畫表示出來,讓學生根據簡筆畫提供的情景看圖說話,達到用自己的語言復述的目的。當然,為了便于學生復述,老師應該在每幅圖的旁邊寫些關鍵詞,讓學生看到關鍵詞后能結合圖畫想起句子,乃至整段的內容。一般首先出示圖片與關鍵詞,然后讓學生看圖跟老師說12遍,再是學生自己說或同桌兩兩對話,然后在教師的帶領下集體復述,最后請三、四個同學進行復述。這樣不僅能夠充分調動學生的積極性和創造性,還使學生鍛煉了口頭表達能力,也可以把以前所學內容與當堂教學內容整和起來,靈活運用。www.jianbihua.org 

四、利用簡筆畫進行評價

我們要利用各種方法充分發揮和調動學生的聰明才智,培養學生的非智力因素,使他們對英語學習保持濃厚的興趣、強烈的情感與堅強的意志。在教學實踐中,我發現,運用簡筆畫對學生進行課堂評價能較好地讓學生保持高漲的學習熱情。尤其是對于低年級的小學生來說,新穎、別致的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣,又能激發他們的好勝心理,從而對英語保持濃厚的興趣,取得良好的學習效果。

在一些英文幼稚中心,我們?吹揭坏┬∨笥延兴M步,或在操練句型、朗讀課文、書面練習等各方面有較成功的表現,老師就在他們的課本、練習冊等相應的地方畫上一顆漂亮的星星,或者一面小紅旗,有時就畫一張笑臉,或他們喜歡的各種卡通圖案,愛吃的各種食品等。學生們一旦得到這種鼓勵,都會欣喜不已。他們并不非得要物質上的獎勵不可。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會成功的快樂。

中學英語課堂也是如此,例如我們在進行閱讀課教學時,我會根據課文內容設計78個問題,然后把全班學生分成3大組,看哪組的同學能最快最好的搶答這些問題,每搶答對一題,給這位同學所在的組佚名小旗幟或一個蘋果(都畫在黑板上)以資鼓勵,得旗幟或蘋果最多的一組為優勝組。這樣不僅有利于促使學生在課堂上高度集中注意力,也能讓他們增強競爭意識和合作意識。

  總之,在多媒體教學廣泛應用的今天,簡筆畫也是英語課堂教學的一種簡潔,高效的直觀教學手段,它形象直觀,生動活潑,不僅有助于學生直接理解所學內容,且視聽結合易于學生加深印象,強化記憶,有助于激發學生的學習熱情和興趣。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾予它很高的評價,他認為:“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫,比起現成的甚至比起彩色的圖畫來,都有很大的優點!

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