苗苗簡筆畫
導航

英語教學簡筆畫的運用

簡筆畫在英語教學中的運用

學生的認識是從表象開始,由具體到抽象,學習主要是靠形象思維和形象記憶。而簡筆畫用盡可能少的筆劃線條,塑造簡潔、生動、易懂的形象,把它與教學內容有機結合起來,是適應兒童的心理特征和審美情趣,倍受兒童歡迎的教學手段。因此,合理運用簡筆畫,在英語目標教學中有不可低估的作用。

一、簡筆畫能活躍課堂氣氛,提高學習興趣。

著名的物理學家楊振寧教授說過:成功的真正秘訣是興趣。激發了學生的興趣,就是培養了學生學習的主動性、積極性及創造性。激發興趣有很多方式,而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。
在教boy,girl和各種人體部位時,利用單詞的特點,教師先形象地設計了一個男孩和一個女孩的頭像,再在上面邊教邊學,添加各種人體部位,并將之與評價結合,把學生分為男、女兩組,哪一組更主動更積極,哪一個頭像就會更完善、更漂亮。學生在學會之后,不僅能迅速準確地說出身體的各個部位,而且對boy, girl這兩個詞印象特別深刻,取得了良好的效果。

二、簡筆畫易于化解教學重點、難點。

  一堂課中,學生的無意注意始終不能保持持久的,而長期的有意注意則顯得很疲勞,尤其是重復的教學活動。因此,《教育學》強調在40分鐘內根據具體情況于課前、課中、課后要交替地調動學生的無意注意,從而變無意注意為有意注意。比如說講解天氣一課,我們通過簡筆畫在黑板上任意畫出sunny windy snowy cloudy 的簡筆畫,學生很快就明白了老師的意圖,把一個很難用實物表現的問題輕松的呈現了出來,還化解了本課的重點,并且形象有趣的圖片給學生留下了深刻的印象。 www.jianbihua.org

三、簡筆畫能豐富教學語言。

我在教balloon這一單詞時出示上圖形,“What’s this ?”“This is a ball. This is an orange.…”讓學生自由猜測,挑動他們強烈的求知欲和好奇心,激發參與的熱情,在充分調動學生想象力的同時也讓他們對已學的單詞和句型進行了很好的回顧,并為新授內容做好鋪墊。如此簡單一筆便創造了一個自由交流的環境,提供給每個學生展現自我,練習表達的機會,讓學生在學習語言中感受自信,體驗成功。


四、簡筆畫對于掛圖展示有其獨特的靈活性和創造性。

在小學英語教材中有配套的掛圖,極為有限,一個單元一般都只配有2、3張掛圖,而一個單元的教學時間至少4節課,掛圖的內容也只是課本插圖的擴大版,這樣便導致課堂上學生面對重復單一的畫面會逐步的失去興趣,甚至注意力分散。而簡筆畫的造型富于變化,不僅可以輕松擴展教學內容,而且千變萬化的畫面內容可以吸引學生的“眼球”,讓他們隨時都有新鮮感,以激發他們的學習興趣。

在教五年級下冊Unit2 Part A 時,單純的掛圖是很難予以表現的,這時候我就運用簡筆畫來貫穿整個教學:通過樹葉顏色及形態的變化描繪出樹在不同季節中的不同景象,其間分別按順序引出spring\summer\fall\winter,生動形象,過渡自然,效果俱佳。

五、簡筆畫能幫助學生學習、熟記單詞。

在學習英語的過程中,學生記單詞是個重點也是難點。特別對低年級的學生來說一節課要記5、6個單詞,是有一定難度的。用簡筆畫的形式勾勒出一幅情景圖,既提高學生學習的興趣和積極性,又能趣味性地熟讀熟記單詞。如我在教 “cat , dog , monkey ……”等動物時,用簡筆畫的卡通形式畫于黑板上(在畫的同時教師可以使用“猜猜看”游戲引發學生的積極參與思考),并附上一個動物園的場景:學生看圖說話,綜合性的運用單詞,Look at the zoo. This is a cat.…不僅生動有趣,且操作性強,還能幫助學生愉快高效地記憶單詞。

六、簡筆畫能幫助學生辨析相近事物的異同。

對分辨力不是很強的小學生來說,經;煜嘟氖挛,在記憶單詞的過程中,也往往會產生記憶錯位甚至遺忘的現象,若直白枯燥地講解,不符合小學生的心理特點,乏而無味;這時如若使用一畫龍點睛之筆,則會事半功倍,形象直觀,并且加深印象。

例如:(A)ball多一條尾巴就是balloon. (B)cap直線長一點就是hat .

寥寥數筆,使學生很容易辨別相近事物,而且印象深刻。

七、簡筆畫能幫助學生進行句型對話教學。

在小學英語教學中應充分體現“趣味性”,讓學生們在聽聽、說說、玩玩、唱唱……的過程中充分感受到英語的魅力,學到基本的語音語調,養成愛說、敢說的良好習慣。在教師的要求下學生可以根據自己的喜好畫上簡單的且富有形象特征的簡筆畫,同時運用已學的語言知識來進行描述或對話練習。

在教學四年級Unit3 Part A 時,讓學生“設計服飾”來作為本課的鞏固拓展練習,這樣不僅能使學生靈活運用已學詞匯,牢固掌握“I like the … I like …with…”這兩個重點句型,還能讓學生自由地去說,去練,去合作,形成學生樂說,愛說,敢說的輕松氛圍。有利于培養他們自主學習的能力,也有利于教學效果的提高。

當然在運用簡筆畫時要有明確的針對性,根據特定的教學目的,針對具體的內容,從教學實際出發,選擇適當的繪畫內容和形式,不能游離于教學之外,也不能脫離教學重點小題大做,而要抓住教學中的內容、重點和難點,使用數量適中且具有明確的針對性的簡筆畫起畫龍點睛之效。另外簡筆畫要邊講邊畫,教師在作畫的同時,學生很可能就會產生注意偏移,在這期間就要充分發揮教師的教學經驗與學生進行互動的對話,使他們能夠專注聽講并掌握知識重點。

綜合上述實踐證明,應用簡筆畫輔助小學英語教學,能把語言的知識性和交際性相結合,還能創造生動活躍的課堂氣氛,激發學生學習語言的興趣,給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學還能培養審美情趣,提高手的靈活性,使學生的綜合素質都得到相應的發展,這才是我們當今教育改革所真正追求的目標。

 

 

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